重整保育专业知识架构,精准服务特殊需求儿童
2019-03-29 17:08:52   来源:儿童服务部 严君   评论:0 点击:

重整保育专业知识架构,精准服务特殊需求儿童 儿童福利院目前在院孤残儿童障碍程度复杂、多样,仅仅依靠特殊教育老师抽离式的认知和语言康复个训、康复师抽离式的动作康复个
重整保育专业知识架构,精准服务特殊需求儿童
                                
       儿童福利院目前在院孤残儿童障碍程度复杂、多样,仅仅依靠特殊教育老师抽离式的认知和语言康复个训、康复师抽离式的动作康复个训已不能满足儿童康复需求及自我照顾等问题的解决,因此,保育员的专业知识架构重整及专业成长尤为重要,作为与孤残儿童朝夕相处的生活照料者,除了需要掌握护理知识,更需要具备基本的康复基础知能,才能成为专业团队中有效能的一员,才能和康复治疗师进行个案分析,并在康复师缺位的情况下有效解决儿童动作和语言障碍,同时这也是孤残儿童成长和身心健康发展的重要保障。
       2018年11月,中心儿童福利院的保育员有幸到重庆市江津区向阳儿童发展中心参加《特殊教育教师应有的康复基础知能(康复基础班)》研习,返回中心后,分8个课时从教康整合的服务模式、动作障碍学生的评估技术、训练方法、摆位技术、日常生活护理等主题对其他同事进行研习内容分享。


保育员费晓艳给特教老师们分享特教领域的教康整合服务模式

费晓艳示范测阔筋膜张肌


测试脊柱歪斜

从坐到站的姿势转移辅助技巧


测胫骨长短

       在动作障碍儿童日常生活护理的内容学习中,更多专业的辅助技巧让我们结合院内的实际情况做了反思:我们的孩子平时出现很多问题并不是因为她不听话,而是她们自己无法控制,特别是动作问题会引发其他问题一同出现;有动作障碍问题的不仅仅是脑瘫儿童,智障、语障、情障儿童同样存在动作障碍,动作障碍问题解决不了,其他能力也就无法有效挖掘,就如凯伯学习理论所描述:“动作的发展乃是概念学习的必要基础”;保育员如果没有专业成长,不仅很难适应孤残儿童的教育、康复需求,而且儿童的康复训练也是漫无目的的;只有找到适合儿童的日常摆位姿势,把一天24小时都渗透进适合的摆位姿势、动作练习,才与康复师的动作训练目标、特教老师的教育目标不相违背。



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